2024年竞赛教学模式在企业形象设计与策划研究中的实践最新教育文档doc

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　　竞赛教學模式在企业形象设计与筹划研究中的实践 企业形象设计与筹划是壹门多學科的系统性、综合性的新型 应用型研究課程，伴随經济技术的高速发展，企业形象也随之進 行建立与重塑，這就給教學提出更高的规定。同步，當今高校學 生渴望有更多的实践机會，但校企之间合作联络受到壹定约束。 在此問題下，将专业竞赛与課堂教學相結合，正是处理了此类問 題。并且，在近几年中各企业為了塑造和提高自身形象的发展， 将企业經营理念及文化等通過竞赛式植入進行传播，不仅可以起 到广告宣传的作用，更可以使學生得到实践，還能借助學生的优 秀作品進行企业形象塑造，起到壹举多得的效果。本文将重點從 专业竞赛导入課堂教學中，怎样实行、怎样营造及实践效果等問 題上進行探讨，便于将专业竞赛的教學模式在企业形象设计与筹 划研究課程中应用和推進。 壹.老式教學模式存在的問題 1.缺乏实践性。企业形象设计与筹划課程具有实践性强的特 點，但部分院校的讲授仍停留在老式教學模式之中，如課時安排 不合理等現象，导致課程讲解為纯理论讲解，使學生停留在抽象 的“听課”层面；更有教師在課程中壹字不落的照著課件讀的現 象。這就缺乏了課程的開展目的，學生没有充足時间進行实践操 作，导致上課失去主观能動性，更没有勇于发現問題、寻找答案 的创作精神。對于该課程的讲授不仅要重视學生的操作实践能 力，更要教會學生怎样有理有据的去实践创作的措施。 2.缺乏時效性。在该課程的理论讲授中，必然少不了案例的 分析讲解，本課程的主线落脚點是為企业自身形象進行塑造，并 且案例的导入能很大程度增進學生的愛好，更轻易理解纯理论和 定义。不過部分院校在課堂中针對实际企业案例讲解時，缺乏時 效性，教師課件中的案例并没有及時更新，甚至壹直在沿用過去 老案例等状况，导致有的案例企业早已對自身形象重塑多次，但 讲授時仍然沿用過去的企业形象進行案例分析，没有与時俱進， 學生也不能及時获取最新最前沿的知识。 3.缺乏探索性。企业形象设计与筹划研究課程的特性是為企 业服务，并且强调了设计的高度统壹性，再加上模式化的教學方 式，使得學生在完毕该課习作時，會不加思索的“套模板”，认 為套模板就能保持统壹，就算完毕課程學习等状况。此类現象就 是缺乏對課程的真正理解和課程開设的目的，更忽视了對企业背 景、企业文化、企业定位等调研分析环节，只是單方面從企业名 称直接入手，缺乏對该課探索和理解，單纯的流于形式，并未真 正的得到实践锻炼，缺乏對企业CIS 各方面的探索。 二.結合专业竞赛教學模式的优势 結合专业竞赛的教學模式与老式教學模式相比较下，优势尤 為突出。首先，它深入打破了纯理论單壹的模式教育，為學生发 明更多動手操作机會，有力地開展對企业全方位调研-分析-筹划 -设计，能使學生发挥自主能動性，选择自已感愛好的題目，激 发對課程的愛好；另壹方面，专业竞赛的教學模式可以增强學生 自主调研能力，由于自身愛好的选择，會通過多种措施進行调研， 并對企业進行更多的理解，更會對企业形象等更新的動态尤為关 注，打破了老式教學模式中缺乏時效性，并在此基础上很大程度 的培养了學生独立自主的分析能力；再次，結合专业竞赛的教學 模式可以使學生真正理解其課程关键知识，對参赛产生竞争心 理，激发发明力和创意思维；最终，結合专业竞赛的教學模式會 潜移默化的提高學生的综合素质，學生必将走入社會，現如今的 企业都是以团体形式進行工作。對此可以真实的情景模拟，促使 學生构成团体進行参赛，极大的提高合作沟通协作等各项能力。 三.結合专业竞赛教學模式下的《企业形象设计与筹划》課 程的開展 1.課程实行及参赛指导。對于企业形象设计与筹划的課程实 行应在理论精简讲授的前提下，對近期与課程有关的竞赛進行整 顿，并為學生進行讲解。首先，從竞赛级别、选題类型、奖项设 置等多方面進行讲述分析，组织學生進行选題讨论，從愛好點出 发，发挥學生自主选择性，例如：教師可以對大赛中各個选題的 往届获奖案例進行分析，為學生指导选題方向，奠定参赛基础； 另壹方面，從选題上就開始充足的前期调研，教會學生對目的企 业的调研、分析等有关措施。例如，可带领學生進行网络与实地 调研相結合，依托网络调查企业有关背景，走入企业可使學生身 临其境感受到MI、BI、VI 的设计与应用，從而對选題有更全面 的理解与体會。调研完毕後進行小组讨论，制作方案等工作，并 進行下壹步筹划设计；再次，及時关注學生的参赛進展，對前期 方案進行汇报分析後，导入有关課程理论知识，协助學生在結合 实际选題中理解之前难點与重點，将理论与实际結合。与此同步， 教師可結合以往經验，讲述参赛方略与技巧；最终，集中展示与 讨论，在完毕竞赛设计後，组织學生進行對比汇报，并進行點评 与分析，同步也能增進同學們進行交流、评价和分析。此課程的 实行可激发師生协作，壹同工作的状态，學生的各项能力得到升 华。 2.情景模拟参赛現場。企业形象设计与筹划這门課程不仅要 重视企业品牌標志、企业VIS 手册、企业形象筹划等实践能力， 更要重视對自我作品讲述分析能力，為自已作品增長信服力。這 就意味著，不仅要默默無闻進行设计，還要學會“竞稿”，并且 此模式對于現阶段學生拾分有必要。例如：每届大學生广告艺术 设计大赛的选題中就有有关企业产品形象筹划、企业活動筹划等 有关筹划类命題，若能從省赛中脱颖而出就意味著到現場去参与 路演，讲述筹划案，提高筹划可行性。教師作為課程的引导者， 应對此進行情景模拟式教學的营造，假设在大赛現場，每位學生 都是最终选手，听取學生的讲述和提出有关专业性的問題，師生 之间、學生之间增長交流与點评，适時引入有关理论知识，學生 會有更深刻的理解，同步讲述者也會結合師生現場提出的問題進 行反思和二次修改，到达输入与输出双向配合，以致于设计和筹 划出更完美的作品。 3.设置讲座环节。在課程设置环节 中，适時加入壹到二次专家讲座充实課程之中，将會使本課程愈 加精彩多样，更可以使學生對課程整体理论知识進行再次梳理与 提高，并且對學生未来职业化发展道路愈加有信心。因此，在更 方面条件容許下，可聘任著名设计師或企业管理者為學生讲述与 企业形象设计与筹划有关的专題讲座，在楷模的力量下，學习他 們的设计思绪，聆听心路历程和独到見解将對學生的思想、思绪、 眼界都會有很大影响与提高。若部分學校受到条件制约，可采用 让参与過竞赛并且获得對应名次的師生進行讲座，讲述他們参与 竞赛時對自身作品的设计思绪、措施等感想，以此来鼓励學生， 增進交流，共同進步，最终使學生對参与专业竞赛具有明确性与 积极性。更可以组织學生参与或观看专业竞赛组委會与之有关的 宣讲會，對参与的竞赛有壹种深入的理解，對各個企业的命題做 到心中有数，由于企业形象设计与筹划課程在對其標志设计時， 必须要對企业的信息全方位理解之後，将其有效文字转化為视覺 符号，以此来展開视覺识别系统设计，只有這样才愈加有理有据 的设?。 4.課程实践效果分析。企业形象与筹划課程的目的使學生可 以专业、统壹、规范地進行企业形象的整体设计和传播筹划。通 過結合专业竞赛的模式应用到這门課程中具有良好的效果。首 先，學生有了大量的实践机會，理论与实际相結合，用作品来证 明理论的掌握程度，到达學以致用，积极性有了很大提高，并且 竞赛無论從奖项還是荣誉都對學生产生著极大的愛好，并且能從 中找到信心和局限性；另壹方面，教師對自我专业素养有了更大 提高，备課不再像老式教學同样模式化，對課程有关的竞赛信息 要時刻关注，分析与整合，选择适合學生的竞赛，间接的對課程 有了更深入思索与改善，更重视培养學生的设计思维与能力。并 且，在专家讲座环节中，對教師也是壹次再學习的過程，以此来 找寻自身局限性，從而提高教師的讲課等有关能力。最终，無论 获奖与否，都将是學生壹笔宝贵的财富，并且在整個課程中，個 人创作的构思、团体式的合作、互相鼓励的力量、竞稿式的演讲 都将對學生得到更好的锻炼，為此後走向职业化发展道路奠定了 坚实的基础。 企业形象设计与筹划這门課程具有很强的专业性，對于纯理 论教學模式显然不合用，而結合专业竞赛的教學模式進行讲授是 對理论转化的重要過程。教師将摒弃老式模式化教育，學生将乐 于學习及实践，不仅有助于提高學生积极性，增長实践机會与能 力，還對當今教師在讲授艺术设计类課程時勇于“改革”，同步 對課程的開展、专业能力的再學习、教學方式的改善等方面提出 了更高的规定。

　　第十五章15.3怎样使用电器正常工作-(教案)2023-2024学年九年级上册物理沪粤版(安徽)